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做一个幸福的班主任  

2010-04-22 15:32:12|  分类: 名教师----李镇西 |  标签: |举报 |字号 订阅

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做一个幸福的班主任
[ 2010-4-12 14:46:00 | By: 李镇西 ]
 

做一个幸福的班主任 - 修政 - 己所不欲勿施于人

写下这个题目,我眼前浮现出前去年冬天我和孩子们一起的情景――

那天是星期五,下午有一节班会课,我把孩子们带到学校后面的小树林里玩游戏,我们“丢手绢”、捉迷藏,我和孩子们一起追逐、嬉戏,笑声在林间回荡,冬日的阳光洒在我们的身上,虽然是严冬的户外,可我们的身上暖洋洋的,心里更是一片晴朗。我太开心了,太开心了!游戏结束前,我对孩子们说,新年快到了,我们照个合影吧。孩子们一听说要照相,一下便向我挤过来,都争着要挨着我。我和孩子们坐在草地上,几乎被压来睡在地上,我好不容易才直着坐起来。在按下快门的那一刻,同学们对着镜头一起高呼:“李——老——师!我——们——爱——你!”

我到成都市武侯实验中学做校长后,曾同时担任一个班的班主任——直到本学期因为绩效工资要保证其他老师的满工作量才不得不把班主任的位置“禅让”给一位青年教师。每天早晨我来到学校,第一件事就是和学生一起跑操。然后是上课,看学生的谈心本,找需要我帮助的同学聊天,给学生回信……当然,在这做一切的时候,我还要处理作为校长必须处理的各种行政事务。每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。因为我每天都在实践着,思考着,感动着,幸福着。我是发自内心地愿意做班主任。因为20多年的班主任生涯,赋予我太多的幸福。

有的老师之所以不愿当班主任,是觉得当班主任太累。我们常常会听到一些年轻班主任抱怨:“我整天都围着学生转,从催促早操到检查晚寝,还要找人谈心……忙死了!”是的,如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦。但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢?与学生朝夕相伴之际,师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心之时,师生心灵便更加贴近。比起其他任课老师,我们同学生的接触要密切得多,对学生各方面的关心越无微不至,我们得到的来自学生的爱也越丰厚。相信所有真正热爱孩子的班主任都有过这样类似的经历和体验:当你和学生一起出去郊游时,在纵情嬉戏中,你会感到自己不知不觉走进了学生的心灵,自己也变年轻了;当你重病在床时,最能给你以安慰的,是床前学生的微笑和他们送上的一束鲜花;当学生毕业前夕,在他们依依不舍的眼神里,你会发现,学生最留恋的老师,还是他们平时有些“惧怕”甚至有点“怨恨”的班主任……面对学生爱的回报,作为呕心沥血的班主任,我们会感到由衷的欣慰:也许我们的月收入远不及那些“个体摊”上的买卖人,但我们从事的不仅是太阳下最高尚的职业,而且也是地球上最幸福的事业!因为我们拥有几十颗童心,这是何等优厚的精神财富啊!

当然,对于具有创造精神的班主任来说,他得到的精神财富还不仅仅是来自学生的敬意,更有来自事业的硕果。

谁都希望自己在事业上有所成就,然而现在一些教师宁愿把这份事业心用于学科教学,而不看重班主任工作;即使当了班主任,也不愿下功夫研究。因为在他们眼中,班主任工作不外乎就是管管纪律,哄哄孩子,要么当“警察”,要么做“保姆”,总之,作为“研究”对象,实在搞不出什么“名堂”。另外从客观上看,班主任工作比起单纯的知识传授要复杂、困难得多,既无现成的教材,也无具体的模式,而且周期长,见效慢,往往辛辛苦苦做了许多事,也很难立竿见影。然而正因为如此,班主任工作就为一切有事业心的班主任提供了“更能锻炼我们”,意思就是说,比起做一般的任课老师,做班主任得到的锻炼更多。的确是这样。现在,我之所以能够做校长,那是因为我做过多年的班主任。换句话说,如果我没有做过班主任,我是不可能有信心和能力做校长的。我曾经在我校教职工大会上说:“对年轻人最好的培养,是让他做班主任!”在学校工作中,没有比做班主任更能锻炼人培养人的了。班主任工作穷尽了校长管理的全部奥秘。我就是从做班主任直接走上校长岗位的。以前我校长没有信心,魏书生对我说,你能做好班主任,就一定能够做好校长。冯恩洪和程红兵也给我说过这样的话。的确如此。人们常说,一个好校长就是一个好学校,我要补充一句,从某种意义上说,一个好班主任,就是一个好校长!

我这话可能说得有些偏激,但绝对有几分道理的。班主任需要面对校长,需要协调科任老师的关系,需要和学校每一个部门合作,需要和学生家长打交道,当然更需要每天都面对不同个性的学生,如此全方位的与人交往,能不受到全方位的锻炼吗?――所谓组织能力、协调能力、应变能力、沟通能力等等,全在其中了!这里我要特别强调的是,转化班上的一个个后进生,更是对班主任最好的磨砺。我从来认为,判断一个老师是不是真正优秀,就看他对待后进生的态度和技能。班集体的发展和学生的成长,是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程,这个过程,同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。面对一个后进生,无论多聪明的教育者,也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也正是在这个意义上,我说过:“教育,每天都充满悬念!”这里的“悬念”,主要就是我们通常的所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”,进而研究、解决不期而遇的“悬念”,并享受解开“悬念”后的喜悦,然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始,这便是教育过程的魅力所在,也是教师成长的奥秘所在。

“班主任”这个角色给我的馈赠实在是太多太多。

作为教师,永远面对的是朝气蓬勃的脸庞,这是多么令人欣喜;作为班主任,永远面对是晶莹的童心,这是多么令人骄傲;作为教育科研工作者,永远面对的是挖掘不尽的宝藏,这是多么令人自豪!献身于这平凡而崇高的事业,一切辛苦都是甜蜜的。正如青年马克思所说:“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,那么,我们就不会被任何重负所压倒,因为这是为全人类所作出的牺牲;那时,我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐,我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时,但将永远存在,而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪!”(《青年在选择职业时的考虑》)

在《给教师的一百条建议》中,苏霍姆林斯基这样写道,“每个儿童就是一个完整的世界,没有重复,各有特色。如果这个世界显示在你面前,如果你感觉到每个儿童都有个性,如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的喜悦。”这里所说的“喜悦”,正是班主任特有的幸福。

陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”苏霍姆林斯基说:“教育――这首先是人学!”而我要说,惟有班主任,才能真正和学生“心心相印”,才能真正领略到“人学”的魅力,才能真正享受到教育的幸福。

且周期长,见效慢,往往辛辛苦苦做了许多事,也很难立竿见影。然而正因为如此,班主任工作就为一切有事业心的班主任提供了供我们勇敢探索、大胆创新的广阔领域。我多次说过,一个教师,只有做班主任,才能够真正深刻的理解教育,也才可能成为真正的教育者。班主任决不应该是“警察”或“保姆”,而是真正的教育科研工作者――只要我们善于思考、勤于实践、于勇于创新,就会比单纯的任课教师取得更丰硕的教育科研成果。以我为例――截止2008年底,仅教育专著我就已经出版30部。如果不做班主任,我决不可能有这么丰硕的教育成果的。

班主任不仅仅是给我们无穷的情感财富和教育科研成果,而且还更能锻炼我们。我这里说得是“更能锻炼我们”,意思就是说,比起做一般的任课老师,做班主任得到的锻炼更多。的确是这样。现在,我之所以能够做校长,那是因为我做过多年的班主任。换句话说,如果我没有做过班主任,我是不可能有信心和能力做校长的。我曾经在我校教职工大会上说:“对年轻人最好的培养,是让他做班主任!”在学校工作中,没有比做班主任更能锻炼人培养人的了。班主任工作穷尽了校长管理的全部奥秘。我就是从做班主任直接走上校长岗位的。以前我校长没有信心,魏书生对我说,你能做好班主任,就一定能够做好校长。冯恩洪和程红兵也给我说过这样的话。的确如此。人们常说,一个好校长就是一个好学校,我要补充一句,从某种意义上说,一个好班主任,就是一个好校长!

我这话可能说得有些偏激,但绝对有几分道理的。班主任需要面对校长,需要协调科任老师的关系,需要和学校每一个部门合作,需要和学生家长打交道,当然更需要每天都面对不同个性的学生,如此全方位的与人交往,能不受到全方位的锻炼吗?――所谓组织能力、协调能力、应变能力、沟通能力等等,全在其中了!这里我要特别强调的是,转化班上的一个个后进生,更是对班主任最好的磨砺。我从来认为,判断一个老师是不是真正优秀,就看他对待后进生的态度和技能。班集体的发展和学生的成长,是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程,这个过程,同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。面对一个后进生,无论多聪明的教育者,也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也正是在这个意义上,我说过:“教育,每天都充满悬念!”这里的“悬念”,主要就是我们通常的所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”,进而研究、解决不期而遇的“悬念”,并享受解开“悬念”后的喜悦,然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始,这便是教育过程的魅力所在,也是教师成长的奥秘所在。

“班主任”这个角色给我的馈赠实在是太多太多。

作为教师,永远面对的是朝气蓬勃的脸庞,这是多么令人欣喜;作为班主任,永远面对是晶莹的童心,这是多么令人骄傲;作为教育科研工作者,永远面对的是挖掘不尽的宝藏,这是多么令人自豪!献身于这平凡而崇高的事业,一切辛苦都是甜蜜的。正如青年马克思所说:“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,那么,我们就不会被任何重负所压倒,因为这是为全人类所作出的牺牲;那时,我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐,我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时,但将永远存在,而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪!”(《青年在选择职业时的考虑》)

在《给教师的一百条建议》中,苏霍姆林斯基这样写道,“每个儿童就是一个完整的世界,没有重复,各有特色。如果这个世界显示在你面前,如果你感觉到每个儿童都有个性,如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的喜悦。”这里所说的“喜悦”,正是班主任特有的幸福。

陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”苏霍姆林斯基说:“教育――这首先是人学!”而我要说,惟有班主任,才能真正和学生“心心相印”,才能真正领略到“人学”的魅力,才能真正享受到教育的幸福。

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